ABSTRACT
Se presentan resultados parciales del proyecto de investigación doctoral "Narrativas de niños y niñas sobre el trastorno de hiperactividad". Se exploran las experiencias subjetivas alrededor del tratamiento farmacológico del TDAH en un grupo de padres y educadores de un grupo de niños y niñas con dicho diagnóstico en la ciudad de Bogotá, Colombia. La información fue recolectada a través de entrevistas en profundidad y fue organizada y analizada a partir de seis categorías emergentes: Conocimientos acerca del medicamento, ideas acerca de la efectividad del medicamento, efectos secundarios identificados, función social del medicamento, roles asumidos frente al TDAH y valoración del medicamento. Los resultados muestran que los relatos de los participantes se organizan de acuerdo con su rol y contexto, respondiendo a procesos sociales de medicalización de la vida educativa.
We present partial results of the research project entitled "Narratives of boys and girls about Hyperactivity Disorder". The subjective experiences around the pharmacological treatment of ADHD in a group of parents and educators of boys and girls with the diagnosis in Bogotá, Colombia are explored. the information was collected through in-depth interviews and was organized and analysed from six emerging categories: Knowledge about the medication, ideas about the effectiveness of the medication, identified side effects, social function of the medication, assumed roles against ADHD, and evaluation about the medication. The results show that the participant's narratives are organized according to their role and context, responding to social processes of medicalization of educational context.
Subject(s)
Humans , Parents , Attention Deficit Disorder with Hyperactivity , Research , Therapeutics , Knowledge , Diagnosis , MedicalizationABSTRACT
Resumen El trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) es una afección frecuente, con alta variabilidad en su preva lencia a través de contextos, y de interés por la repercusión que tiene sobre el desempeño escolar de quienes la padecen. Se exploraron las construcciones simbólicas que hacen diferentes actores acerca de niños diagnosticados con TDAH. Con tal fin se realizaron entrevistas abiertas de tipo semántico y episódico a 31 participantes bogotanos, distribuidos en gru pos de maestros, padres y niños. Estas entrevistas fueron abordadas desde una perspectiva de análisis de discurso. Los resultados mostraron que el TDAH se reconstruye, a partir de la perspectiva del observador y del contexto, en términos de problema hereditario y de fallas en las prácticas de crianza. Por su parte, para los niños, el diagnóstico es un evento importante en la construcción de su subjetividad.
Summary Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a frequent condition, with its prevalence highly variable according to contexts and of interest because of its repercussions on school performance. The article explores the symbolic construc tions made by the different actors regarding children diagnosed with ADHD. To this end, we carried out open semantic and episodic interviews with 31 teachers, parents and children in Bogota. These interviews were approached from the perspective of discourse analysis. The results show that ADHD is reconstructed from the perspective of the observer and context in terms of hereditary problems and failures in nurturance. For children, the diagnosis is an important event in the construction of their subjectivity.
Resumo O Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma afetação frequente, com alta variabilidade em sua prevalência por meio de contextos e de interesse pela repercussão que tem sobre o desempenho escolar dos que o padecem. Exploram-se as construções simbólicas que diferentes atores fazem acerca de crianças diagnosticadas com TDAH. Com esse propósito, foram realizadas entrevistas abertas de tipo semântico e episódico a 31 participantes de Bogotá (Colômbia), distribuídos em grupos de professores, pais e crianças. Essas entrevistas foram abordadas sob uma perspectiva do observador e do contexto, em termos de problema hereditário e de falhas nas práticas de educação. Por sua vez, para as crianças, o diagnóstico é um evento importante na construção de sua subjetividade.